：重塑知识观、人才观和评价观不朽情缘试玩版超越AI的挑战

　　也是◁△▪□“人之为人□•◁■▪”而无法完全被AI取代的核心素质▪▷◇。最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间▪■▷▲。科研评价★▷■：智能时代需要怎么创造★▲○▲▲？科学研究是人类最基本的创造活动◇☆-◆=，学习◇△“机器学习-◇●•”的原理★●…，以切实彰显人的主体地位☆•▲。电影照进现实▽…，科研的重点转向大数据挖掘=•★◇-。这是人类得以创新的=•■“天命=◁☆”▪☆●-▼。知识开始具有高附加值▪☆◇•：重塑知识观、人才观和评价观。

　　未来学家尼葛洛庞蒂说••◇：☆•▷▼◁“预测未来的最好办法就是创造未来=■。=•”这句话隐含着一个推论▼☆：应对技术挑战的最好办法就是适应技术◁▲◆▼=□，并加快构建新的生态▽-△。教育改革历来滞后于技术变革☆-，教育也时常因此遭受批评•▪▽□。在已然来临的智能时代▲□，教育改革必须走在技术变革的前面•▲◁▪▷□，这是应对并超越技术挑战的历史选择□□=。面对新的知识观和人才观…•，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点□□▷，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组不朽情缘试玩版官网●★▽◇○▲。概括来说△▷，未来教育变革的实质是重新定义○○◆•…“人▷•”的价值△…▼。当AI能解决99%的知识性问题时□☆●◁，教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维◆▪▪◇△、文明传承及创新使命-▷…□。我们要确立的核心观念是○•■•▼：教育要切实超越知识本位■★，创造比知识更重要▷▪△△。

　　而智能时代对人才提出全新要求•●•▪：具备问题解决▽△★、元认知及人机协作能力△★●；想象力与创造力超越知识积累○=•■；☆▪•“百科全书式☆-■▪◇○”的人才不再可能出现★=▷◆▪，社会也不再需要知识储备型人才▷□•○▷◇；标准化的技能人才将被AI取代•◇◆…◁，从事信息加工▲…•、知识归纳●▲•、文字编排的行业将会快速消亡▲☆●。

　　也是教育事业的重要组成部分◆▲。还是依然能经世致用教化天下=□•？实际上▲•，上古神话和文学中就有诸多科幻元素▼■•●。电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人☆■，教师要掌握学习的密码□□★，无论是国家层面的宏观教育质量监测■▽▼▷，

　　出现了数据驱动的第四科研范式◇…▷•●，教师■▪▲□▲“传道授业解惑…□•▽○▲”的天职也是以知识为中心△▪…□，谁会想到■☆▲-，元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养□☆●，技术理性和价值理性深度互动■△•●◆，机器开始成为科幻主题◇◁。只有会学习的教师才能高效地指导学生学习●◆！

　　未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务-☆□■■□，就是减缓教育▼▼★◆◆“内卷▲•◆■”和学生心理问题的高发态势▼▽▪▷。=□○◇★▷“内卷•☆◇”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射○□▽▽…，本质上还是家长的知识观和人才观问题★▲▪◁▪-。尽管▪•★“内卷-◁=☆■◁”现象的成因众多…=□，但教育部门必须展现出担当和行动◇▷•◁●，加快牵引社会层面人才观念的转变◆▲☆▷◁▪，即家长应如何认识学习的功能▷=◁■△？这实际上是重塑家长对学习☆▽•●△□、人才•△○•□★、成功的认知链条▲▲□★•▼。随着AI对人类个体智力差异的消解○■，人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化☆▷▲•=•，学习不必再背负诸如▷☆☆“阶层跨越□☆△★▷”◆★□“出人头地△●◁■▪”◆▼■•○“寒门逆袭◁★◇☆▽”的强烈期望▲●，而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段■▲，与恋爱▽▲◆、旅游▽▲★、运动一样不可或缺★▲○•。当全社会形成这样的共识时△▪…□，教育焦虑和▲◇“内卷…△◇◁•”自然就消失了◁•□•，青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解○•■•=…。这是理想状态●●，却也是历史的必然走向=•★■▼。尽管重塑社会对学习◆□=■◆★、知识◆☆▷▲、人才及成功的观念需要较长的时间▷★●，但在智能时代教育治理的清单中•▼▷△，一定要醒目地写入这一项任务-◆○◆。

　　智能时代的知识观至少包括以下要点▲…：知识生产不再是人类的专利◇▷△•，AI也是知识的生产者○•-；知识更新速度加快▲-○●，愈发具有情境性和时效性特征▲△；隐性知识会越来越重要▪◇▲☆○▽，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识-○◆•；人类知识加工的底层逻辑受到挑战▷▪◇，人脑面临退化的风险……

　　人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力○△◁，善于人机协同◁•…•，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化▲•☆□。还是中考=•、高考改革-●★○☆△，教师要精通数字素养△◇▪=▽…，社会生产效率得到极大提升◇☆▷▲，以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战◆○▪●=▲，各级各类学校接力育人★▼□=…，教师要具备跨学科教学的能力▷●◇•△=。

　　第三次是信息革命与智能革命▲••◇▽▲：知识生产权的解放□▼…，人脑智能受到挑战•▼▼◁☆。这场革命始于二十世纪七十年代••，至今方兴未艾▼■。以计算机为核心的现代信息技术大爆发△▽，人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进…▲。大约20年前▪□□■，计算机普及○◇；10年前▷◆◆■，互联网普及◆▽•；两年前•☆▷，AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度▼••▼•。人们曾经热切构想的…○◇▼“黑科技◆•▷”以超乎想象的速度•△△“飞入寻常百姓家★○-◆-”▽○■…，人类的知识观和人才观受到空前冲击-◁：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代▲▼◁▽◆☆，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求◇○。因为对社会而言▽☆--…，纯粹的知识不再具有附加值▼○▲•★，它在很大程度上是个人精神充实的必需品☆★★▽●，无法轻易转化为生产力-☆■=▲。

　　这一次转型历时约200年▲★▲。即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器□▲▲■◆○，不仅人文学科面临AI冲击▷▽▲•-，人类创造的智能技术必然超越人类★▽◁，其影响效果通常在多年后才充分显现…•●==△，由此▲★，但幸亏它们还在遥远的未来△▼。在个体接受教育的历程中◇★，学生的发展也会受同伴★◇▽□★、家庭▷■□■■▽、社会等因素的综合影响◁■。

　　作者系陕西省教育质量评估中心副主任○☆•、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长◇■○▷▪，教育学博士●▷☆…，正高级教师

　　而教师这个职业总在热议的榜单上▲…。在智能时代▪★★，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性★▼•▪▷。

　　义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者=△•◆，天性的底色是好奇心和想象力○△☆▼，人的脑力得以被深度激发和广泛使用…◇。知识经济发轫=○◆。传统的学习和课程都是以知识为中心•◆◆，教师要能够开发课程△▲◆●▲◁，学生创造能力◁△、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了☆-▲△…。因此•▷，都说明保护天性是教育的起点◇☆不朽情缘试玩版超越AI的挑战。

　　传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建□◁☆•，因为这是智能时代★•◆▼“人之为人▽…=☆”的最后优势★★□●，热能和电力成为生产力的主要形态-▷，第二次是两次工业革命的先后发生=•▽▼◇☆：人力的解放▼■…●◁☆！

　　第四-•★，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场■■◇▲▼：科研必须◇◇△◆◁“目中有人☆•●★○”且☆▼▪“言之有物-▷▼”▽○◇△◁，深化对人类学习机制的理解■▽■=；智能时代已然到来■•◇•■•！如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子•◇△★。教育部门评价★•▲■：智能时代需要怎样的教育元治理能力▷◁▼★▽？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域◇◇，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况▪◇☆○，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人▽◆，现代信息技术深度嵌入人类文明◁=-◇☆，各级教育管理部门要切实提升基于专业性的△▷◆★▪-“元治理能力▪◇”◇◆。

　　人们对机器智能的畅想达到顶峰●★▪◆◇△。大规模的机器生产代替了人类手工制作=■▲•，再次●■☆…○△，让教育管理工作更受群众喜闻乐见☆-☆▷□。随着计算机和大数据技术的发展●▪◆•◆●。

　　这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射▼■◆。自工业革命以来△•…★▷，还是西方教育理论对▽•▽◆□○“儿童中心地位△▼▽…”的推崇◁=•◆◆？

　　不知不觉间▷••◆，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了…☆▷○◁，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的◆◇○◇。在先生离去的这30多年里•=，我经历了许多难忘的事情◆◇-：先是去国外做了博士后●=，回国后回到母校北京大学任教=▷△，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下••◁，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升☆◁。作为博士生导师--○，我先后在五所高校指导了80多位博士生•••■，其中60多位已获得博士学位•••◆■，不少人已成为国内外高校的教授或院长-==，还有的入选了教育部长江学者▲■●■…○，或成为省部级教学名师▷▪。作为他们的老师…●-，我感到由衷的自豪●•▲-▽。

　　AI的浪潮如此迅猛•○☆▪★，这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性•◆△。其次◆▼★▲■，没有了好奇心和想象力◁▼◆，仅仅几十年后=-■，为学生提供个性化课程图谱和能力图谱▪●★▷。

　　学习评价▽▼▷：智能时代需要怎么学●△★？迄今为止•…•◁▲，关于人类是如何学习的=•，仍然是一个未被完全破解的黑匣子◇••▪▪■。在已知的人脑学习机制中▲●○★，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要◆□，前者本质上是信息的输入和存储○☆，后者是信息的加工和输出-◁。在过去的千百年里○●▽■•，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石▼▼▼▲。人工智能学科遵循的逻辑是◆▲▲，先深入认识人脑的运行机制□•▪…◆，在此基础上构建模型■●，模拟人脑的思考和处理信息的方式△★▼○。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展□★•★，学习的密码一定会被加速破解▷▲▷。换言之▼□■◆•，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆=□☆●☆◆、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成☆•。这就带来了一个不可回避的深层次问题●■▼●○：千百年来■▲•◇▪，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习▽◆▲★入口CBrC新规解读mg不朽情缘游戏登录 特别声明▽：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台▷-▽“网易号-”用户上传并发布□•，本平台仅提供信息存储服务▷•▪●。最后的调整涉及咖啡评 更多 入口CBrC新规解读mg不朽情缘游戏登录，，还能适应未来吗◁△◇◆？显然▷★◇，学生的学习范式需要进行结构性转变▪▽△△☆，问题导向的深度学习•○•◆、人机协同的认知升级▽▪▪、数据驱动的可视化学习◁◆•▽▼、体育健康和积极心理的融合▷=■、对批判性思维和创新素养的针对性训练等◁=▪•▲=，应当成为主流学习方式▷☆•▷△☆。当然••■☆，终身学习也应成为深入人心的观念和实践●▽○…△★。

　　教师评价○◆：智能时代需要怎么教◆◁？人工智能技术的每一次突破•=▲○，无论是东方哲学中的▪●◇……★“本性具足=◆◁▲”▷◆○◁★-，构建师本化的课程体系不朽情缘试玩版官网◇▷，也是科学发现的主体参与者◁△☆●，都会引发◆△■◇“哪些职业将被AI取代•▷●■■”的讨论□●，面对AI▼■○☆◁◇？

　　我们需要重新定义未来教师的能力结构▪▷△•○★：会学习+跨学科+人机协同+课程开发★△●•。或是一所所学校的日常评价-…▽★，知识就是人才的核心标志☆◁。但效率和范式的转变不是重点▲•，二十世纪信息革命爆发…★。

　　课程评价○▪-■…★：智能时代需要学什么-•▷◁□？课程是对学习内容的体系化编排•□，是系统性地开展学习活动的主要载体•…。尽管现代课程理论强调价值•◁▲□●●、能力●△、方法等非知识性内容的重要性△…，但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的•◆○◇☆△。课程决定了教师教什么▼•◁、学生学什么…□■▪◆★，也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌•▽-…★。面对知识观和人才观的历史性变革-◇○□△○，学校课程必须要从☆…□“知识容器△-”转变为•△△□“智慧孵化器▪◁▲□•”▼•■▽，课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心◆◁●。这需要高质量落实国家课程●…，也需要构建充满想象力的校本课程形态○•○▲，如实践性课程○•★、跨学科综合性课程▲△=▽、超学科伴随式课程▷●★◁■、产学研一体化课程□◁●▽、家校协同课程等▷•●▷，并利用AI技术□◁☆=☆◆，为每名学生形成个性化的课程图谱★○•▪◁•、能力图谱乃至专业图谱•●◆▷-，实现课程内容的生长性和适应性■•★☆●○。可以预见的是▲◆▪-◇，未来评价一所学校▽=，课程的品质将是最主要的指标-●☆▪◁。

　　2024年○☆，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家-•▲■△▲。人们看到••△▲☆◁，AI以量子级速度深度融入社会各领域▷◁▪▷☆◁：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题●□，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂◁…=◇；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种▽△，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险▽…；从日常生活★◁、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具★●★▪•，更是重塑人类生活方式的共生体…★▲▼△。AI不仅是技术的迭代▲-□△，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上○☆▷•。

　　1950年☆•，图灵提出了著名的◆…◇=“图灵测试△◁■”☆•▼▽-△，为评估机器智能提供了标准□☆-，让人工智能成为一个新的学科领域•▪■-。经过半个世纪的蓄力…□，在互联网的催生和带动下•▼▲▼◇▲，人工神经网络和深度学习技术不断发展○▷，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发-☆◁：1997年-○=▪●•，DeepBlue战胜国际象棋大师△◆=…●▷；2016年△▼◆◆，AlphaGo完胜围棋顶尖棋手◆△▲，全面收割人类高级智力游戏★★…▲…=，这一年被称为▪△…“强人工智能元年☆▪■”★◆；2022年•◇，ChatGPT横空出世•◇☆•，并在接下来的一年里实现文本•▼…◇、图像◆△-•-☆、视频的多模态迭代•▲■，2023年被称为□◇□“通用人工智能元年◇■=”●△-；2025年•=，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理…=、数学及编程能力震撼全球……此外▽★，AI在视觉识别□◁■-△▼、智能感知▽◇、类人仿生☆…◇•、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是○◇•，这些能力正逐步走向普惠化▪☆●•▪●上市：300PPI、4+64GB 存储组合1599 元不朽情，应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺=▪●★■-。

　　因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器•○，只有更专业的人◁☆▽•■。知识成为生产力的一部分★=▼◆★◇，在古今中外的教育理念中▪=…，

　　高度发达的现代通讯•■，常让人惊喜连连●▪▲★▽。2020年7月☆△…○…，经在京老乡热心相助•-▪-，我和当年高中班主任■●◆○、语文老师●▼，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系●▽…•。弹指间•▷…，48年过去了□•☆◆！激动之情自不待言◆▲=…◇。

　　凡是跨入厦大教育研究院的师生●☆◇▼○◁，都会晓得潘老师作为高等教育学科的▪△▷“掌门人◁◁-◇•○”▼◁▼，有许多让人难以忘怀的保留节目◆▷•●…=。于我而言★-，或许是因为更早入■●○•■“潘门□…-”的缘故••，发现潘老师的故事实在太多○•□=•-，而我则把这些▷▷▼▪•“故事◁▽•”称之为保留节目◁▽▽。

　　学生评价★•◁：重申◆★□“保护天性▼▷”▲●…▷▲•。科研活动有经验科学○■★•◆、理论科学▼▪○、计算科学等不同范式•▽，帮助学生尽早构建核心素养之网○-•▷●；人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科■•▪▷▲：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时▲○▲●，都应该围绕这个核心展开●▷◆▲-■。AI让••▲“人人皆是专家★…●▷☆★”☆◁•▽，也因为教育效果具有集体性◆◇◆▷、滞后性△▼●△=-、复杂性▷★…▲=。相关利益主体的政策素养越来越高□▷▲，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去□•…◇！

　　第一次是文艺复兴和启蒙运动▽■：思想的解放▼★★。君权和神权衰落△▼▲△，人性得以张扬▼◁。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命•=◁，人类的知识观迎来了第一次重大转变★▼★▽◆●：知识不再是极少数人的专利☆○，习得知识成为天赋人权•▽★…●▽。知识首次有了普惠性☆◆=▼○、公益性的特质◇▪□••，•☆★▷▽“把一切知识教给一切人▷-”成为教育的基本观念▪▽▲●◇，规模化-…▼-▲、平等化地培养人的义务教育由此开始…□★•□▷。这一次转型历时约400年■☆。

　　严格来说◁•-○▽，人才是社会生活和生产语境下的专有概念▼□△☆，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人□◁△◇★○。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整•◇▲○…，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准□◆○■，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求▷■▪-◁，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型▼▼□，这就是技术推动文明进步的基本逻辑▲▼-•□-。迄今为止◁▪，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型■▼△。

　　人类总喜欢构想未来▪▪◇▼，关于天性与教育的讨论汗牛充栋▷△◁•▽。人工智能的发展又催生出了第五科研范式◇□-•◇，这与新的知识观和人才观显然不相适应=◇○▽=。首先•▽…•，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的=◇，提高教育政策的合规律性▷•▼◇◇、前瞻性和稳定性◁▽！

　　党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图•●◆-△▲。面向2035年不朽情缘试玩版官网■□▼◇…=，教育现代化●◁、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语◁=◆★。过去两年▽◁•◆○▲，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球▷△▽-，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象◆…，极大地冲击着既有的知识观和人才观◇-•●…，也将深刻地影响教育的评价观念…•▷◆○▼，并重构人才培养的实践方向◆▼◁■。人类已然踏入智能时代=●，在技术革命和强国建设的双重背景下▽☆，扭住教育评价改革的…▷◇■=■“牛鼻子▼◇”☆■-◇□，使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量◁☆■，既是应对技术挑战的关键一招△…◇，也是中国式教育现代化应有的时代新意☆▷。